4 miti o dvojezičnih otrocih Miti, ki povzročajo pesimizem glede poučevanja dvojezičnosti

Štirje miti o dvojezičnih otrocih





Na spletnem mestu bilingualkidsrock.com/nine-bilingual-myths/ imate seznam mitov o vzgoji otroka za dvojezičnost. Vendar v tem članku ni nobene raziskave. Naletel sem na članek psihologa, ki je strokovnjak za usvajanje drugega jezika in je to omenil 4 miti, ki povzročajo pesimizem staršev glede učenja otrok drugega jezika . Tu je povzetek tega prispevka s tam navedenimi referencami.

  • Fred Genesee, zaslužni profesor psihologije na univerzi McGill, ki je strokovnjak za pridobivanje drugega jezika, je leta 2009 objavil članek v Journal of Applied Research on Learning
  • V prispevku so govorili o štirih glavnih mitih, ki povzročajo pesimizem staršev pri učenju otrok drugega jezika.
  • Sledi povzetek vsakega od mitov in nekatere raziskave, ki jih dr. Genesee uporablja za prikaz, da so le miti
  • Če želite prebrati celoten članek (in poiskati sklice na vse študije, ki jih uporablja dr. Genesee), pojdite na https://www.mcgill.ca/psychology/fred-h-genesee

1. mit: 'Mit o enojezičnih možganih'

Ta mit nakazuje na to otroci so po naravi enojezični .

  • Če poskušate otroka naučiti drugega jezika, se bo zmedel in ne bo mogel ločiti obeh jezikov

Dr.Genesee poudarja, da so zgodnje teorije jezika nakazovale, da so jih dojenčki, ki so bili izpostavljeni več jezikom, pomešali do tretjega leta starosti, ko so jih lahko začeli ločevati

Vendar nove raziskave to kažejo otroški možgani po naravi niso enojezični :

  • Mejniki jezikovnega razvoja

Nedavne raziskave so pokazale, da otroci, ki so v zgodnjem življenju izpostavljeni dvema jezikoma, dosežejo mejnike jezikovnega razvoja približno enako hitro kot otroci z enim jezikom

Mnogo raziskav je sicer novih, čeprav se izkaže, da obstajajo razlike v dvojezičnem jezikovnem razvoju otrok, pa ta razlika dolgoročno verjetno ne bo znatno zaznamovala, če bo otrok dobil priložnost, da še naprej pridobiva znanje drugi jezik

  • Diferencirana uporaba dveh jezikov

Če se mladi dvojezični otroci zmedejo in oba jezika v svojih možganih zmešajo, bi morali pričakovati, da ne bi mogli uporabljati vsakega jezika na ustrezen način

Z drugimi besedami, 'zmedeni' otroci ne bi vedeli, kdaj je primerno uporabljati en ali drug jezik

Vendar pa so nedavne raziskave pokazale, da imajo otroci tudi v zelo zgodnjih fazah jezikovnega razvoja (na primer takrat, ko lahko otrok izgovori samo eno ali dve besedni frazi) sposobnost uporabe vsakega jezika, kadar je to primerno - na primer, ko en od staršev uporablja en jezik drugi starš pa uporablja drugi jezik

To kaže, da imajo otroci občutek, kdaj je vsak jezik primeren za uporabo

  • Slovnične omejitve dvojezičnega mešanja kod

Tudi če otroci navadno mešajo oba jezika, to počnejo v skladu s slovničnimi pravili in na način, ki je podoben odraslim, ki se učijo drugega jezika

Zdi se, da v otroštvu ni obdobja, ko bi se otroci 'zmedli'

  • RESNICA: Otroški možgani po naravi niso enojezični. Ima naravno sposobnost učenja, razumevanja in ustrezne uporabe več jezikov.

2. mit: Mit o nalogi

Obstaja mit o učenju tega preprosto vložitev več časa za nekaj se bo izkazalo za večjo usposobljenost

Čeprav to velja za veliko stvari, lahko starše odvrne tako, da mislijo, da:

  • Če nimajo več kot 60 ur na teden, da otroka potopijo v drug jezik, otrok ne bo sposoben tega jezika ALI
  • Če si ne morejo privoščiti dragih programov popolnega potapljanja, se njihov otrok ne bo naučil drugega jezika ALI
  • Če svojega otroka ne učijo že zelo zgodaj, bi lahko tudi obupali - njihov otrok se nikoli ne bo naučil drugega jezika!

Vendar pa obstajajo nekatere študije, ki to dokazujejo na dolgi rok , študentje, ki so šli skozi programe popolne jezikovne potopitve, študentom ne kažejo posebne prednosti v programih delne ali zapoznele potopitve

Obstajata dve možni razlagi tega dejstva:

  • Ena, Razlika ni le v pouku v učilnici , ampak tudi popolna izpostavljenost jeziku zunaj učilnice
  • Dva, jezikovno znanje v prvem jeziku se lahko prenese na učenje drugega jezika (torej, če je otrok zelo dobro poučen v prvem jeziku, bo morda imel prednost pri učenju drugega jezika)

Končno, dr. Genesee to predlaga ne gre samo za količina izpostavljenost drugemu jeziku, je tudi kakovost.

  • Na primer, otrok verjetno ne bo imel koristi od programa potapljanja s slabim inštruktorjem v primerjavi z delnim učnim programom zelo dobrega inštruktorja

RESNICA: Če si ne morete privoščiti dragega potapljaškega programa, posvetite 60+ ur na teden poučevanju drugega jezika ali če svojega otroka niste učili že zelo zgodaj, to še ne pomeni, da vaš otrok ne more tekoče govoriti drugi jezik.

Mit 3: Mit o dvojezičnosti in jezikovni okvari

Obstaja mit če ima otrok že jezikovne težave v svojem primarnem jeziku, bo še veliko slabše, če ga poskusite naučiti drugega jezika.

Z drugimi besedami, če bi imel vaš otrok jezikovne težave v svojem primarnem jeziku, bi se morali odreči poskusom tega otroka naučiti drugega jezika?

  • Trenutne raziskave kažejo, da otroci z jezikovnimi težavami, ki so izpostavljeni drugemu jeziku (tudi tisti otroci, ki so vključeni v programe jezikovnega potapljanja) niso ogroženi zaradi resnejših jezikovnih okvar v njihovem primarnem jeziku.
  • Še vedno imajo težave v obeh jezikih, vendar ne več, kot bi jih imeli samo s svojim primarnim jezikom.
  • Dejansko raziskave kažejo, da tisti, ki so običajno prikrajšani za akademike (tj. Nižji socialno-ekonomski status, manjšinske etične skupine), kljub težavam še vedno uživajo učenje drugega jezika.

RESNICA: Staršev otrok s težavami pri učenju jezikov ne bi smeli odvrniti od tega, da bi poskušali svoje otroke naučiti drugega jezika - težave ne bodo poslabšali in bodo otroku lahko koristili.

Mit 4: Mit o študentih manjšinskih jezikov

Obstaja mit otroci, ki doma govorijo manjšinski jezik, naj čim prej poskušajo 'preiti' na jezik večinske kulture da bi uspeli v šoli in bili bolj splošni

To povzroča veliko staršev, ki govorijo manjšinski jezik odvračajo od uporabe njihove dediščine doma (tudi če starši ne govorijo večinskega jezika), saj mislijo, da bo to dolgoročno škodovalo otrokom.

Res je, da znanje jezika večine lahko koristi otrokom v šoli.

Če pa starši ne poznajo večinskega jezika dovolj dobro, da bi ga naučili svoje otroke, verjetno ne bodo imeli tako velikega vpliva.

  • Pravzaprav je dolgoročno bolje, da starši že od zgodnjega otroštva tvorijo ljubeče, tople, komunikativne vezi z otroki. To zahteva sposobnost popolnega izražanja stvari v jeziku. Če lahko starši to lažje storijo v jeziku dediščine, bi morali!

Nedavne raziskave tudi kažejo, da tekoče govorjenje jezika manjšinske dediščine ni 'vleka' za nadaljnje učenje jezikov večine.

  • Dejansko lahko znanje jezika dediščine izboljša učenje jezika večine.
  • Če je zgodnje poučevanje v učilnici delno v jeziku dediščine, je to lahko koristno za učence, ko prehajajo na večinski jezik (čeprav to morda ni na voljo vsem).

RESNICA: Starši se ne bi smeli bati, da bi doma govorili jezik manjšinske dediščine. Dolgoročno ni treba 'škodovati' otrokovim možnostim za akademski uspeh.